中央教育科学研究所 陈如平

什么是课题？

《现代汉语词典（第五版）》的解释：课题，即：研究或讨论的主要问题，或者亟待解决的重大事项。课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转化到确定问题的过程。确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、思考的对象，对问题的探究已经成为研究者的行为和工作。

课题研究的一般过程与阶段步骤：

选题——研究设计——课题申报与立项——开题论证——课题实施——中期检查与研究调整——成果的总结与提炼。

课题研究的难点在于课题的选择和研究方案的设计。

一、课题的选择

（一）选题

选题就是将问题转化为课题，这是课题研究的起点，也是教育科研成功或失败、成果或大或小的重要环节。能否选择合适的课题对任何科学研究来说，都有决定性的意义。从广义上讲，科研选题包括两个方面，一是确定研究方向，二是选择研究课题。

(二)选题的基本原则

选题并无一成不变的格式和完全统一的方法，但是一般选择过程都应考虑的下述的基本原则：

（1）需要性：从社会需要或教育教学本身的需要出发，优先选择那些亟待解决的问题；（2）科学性：有一定的事实根据，这是选题的实践基础。以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础；（3）可行性：课题完成的主客观条件及可能性；（4）创新性：通过研究提出新的观点和新的技术路线、发展现状与未来趋势。

（三）学校课题的来源

从社会发展需要出发提出课题。学科建设中需要的问题。从教育实践中提出实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾。从日常观察中发现的问题。从不同学科之间的交接点找问题。从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴。

除以上几个主要途径外，还可以从国家制定的课题指南或规划中选题。

试用三维结构来分析学校管理要素

维 度		管理内容	管理要素
管理 职能		规划、组织、人事、指挥、协调、 报告、预算、控制、评价、创新、发展	管理的方法、 技术与手段
工作 部门		德育、课堂教学、体卫艺术、学校管理、 教师研修、教育科研、家校关系、 学校文化、制度建设等	管理内容
人	个体人	学生、教师、校长、家长、社区成员等	管理主体
	组织人	班级、年级、教研组、年级组、 家长委员会、社区组织等

教师申报个人课题时应考虑：

学科背景。课题要与自己任教的学科相关联，课题研究体现“教学即研究”、“研究教学化”的理念。

经验基础。教师原有的教学、研究的经验和基础是开展课题研究的必备条件。

兴趣爱好。课题研究要是能反映教师个人的兴趣爱好，则能起到事倍功半的效果。

教学意义。课题应该围绕教学活动中重点、难点等具有普遍性的问题来确立，化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式。

实际可能。研究资料、人员素质、时间投入、学术环境等方面有所要求。

（四）查阅资料

两种具体的方式：

——由近及远：由本地到外地；由近期到远。

——由简单到复杂：先查教科书、手册、参考书等。再查综述、专著或专刊；互联网信息资源检索（百度、谷歌、搜狗）；综合网站和专业网站（中国知网CNKI）；分类目录和关键词检索；校际、教师之间的交流与咨询。

查阅、收集资料的目的：

——可以尽量充分弄清前人在本课题相关研究领域的最前沿成果、研究方法和被关注的程度，以防止重复劳动，从而可以确定课题研究的价值、意义和目的；

——经过了解、分析、比较找出本课题的优势，估计可能遇到的困难、现有的研究条件、实验设备和人力、物力等自身研究能力，从而可以分析课题的可行性；

——同时可以搜集有关资料。

二、课题研究方案的设计

（一）什么是课题研究方案？

课题研究方案是进行课题研究的计划和方法，是课题研究实现目标的重要保证。

（二）课题研究方案设计的意义：

保证课题研究具有明确的方向和目标；保证课题研究步骤有序化；有利于课题论证、评价与管理。

（三）课题研究方案的结构与要素

课题论证设计（申报书样例），内容包括：本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤等。（限4000字内）

课题研究方案应具备以下几个基本要素：——课题的名称；——文献分析（研究现状分析）；——研究目标和内容、研究假设、拟创新点；——研究方法和手段，技术路线；——预期研究成果；——研究队伍；——研究经费保障；——进度安排与完成时间。

1、课题名称

课题名称应具有高度的概括性，恰当地揭示出课题名称与课题中心论点之间的关系。

（1）课题名称的要求：（简明、具体、新颖、醒目）

（2）常用陈述式句型表述。尽可能直接或间接反映出三个要素：研究对象 + 研究问题 + 研究方法

1	区域名师团队建设六大机制研究
2	区域小学数学学科质量监测与评价实践研究
3	区域初中数学有效备课研究
4	中华民族传统体育在中小学阳光体育中的作用和地位研究
5	小学语文作业创新策略研究
6	初中英语“话题牵引复习法”教学模式研究
7	中学教育国际化交流合作平台建设研究
8	责任教育的实验与研究
9	培养学生良好的个性心理品质
10	小学高年级学生如何开展社区活动的实践研究

（3）分析选题的内涵与外延

即要清晰地界定核心概念、区分相关的范畴和可能的研究要素。

案例：

《农村中学办学特色形成的实践研究》

分析：

什么办学特色，办学特色包含哪些要素？什么是农村中学的办学特色？是否有形成办学特色的必要和可能性？如何确定办学特色是否形成？……

案例：

《优化课堂教学结构，提高课堂教学质量的实践研究》

分析：

什么课堂教学结构及其要素？什么是课堂教学质量及其构成？是否有优化的必要和可能性？如何确定课堂教学质量提高与否……

（4）指明课题研究的目的和意义

目的和意义就是对课题结果的总体设想。目的是指对该项科研所达到的最终结果或借助一定手段达到达种结果途径的设想。意义则是指对该项研究活动所造成的影响的设想，是结果的结果，比目的更深一个层次。意义可分为理论意义和实践意义等。

2、国内外研究现状（文献综述）

文献综述是对所收集的国内外文献资料经过分析研究，选取有关情报信息，进行归纳整理，作出综合性描述的文章或文字段落。

它具有特点：一篇好的综述，应当是既有观点，又有事实，有骨又有肉的好文章。由于综述是三次文献，不同于原始论文（一次文献），所以在引用材料方面，也可包括作者自己的实验结果、未发表或待发表的新成果。

文献综述的内容：文献综述不是材料的简单罗列，而是对亲自阅读和收集的材料，加以归纳、总结，做出评论和估价，并由提供的文献资料引出重要结论。

文献综述的内容一般包括：——问题的历史、现状和发展动态。——有关概念和定义。——选择这一专题的目的和动机、应用价值和实践意义。—— 自己的见解和感想。

文献综述的写法：纵横结合

常用句式：

……是……的重要研究内容。过去研究主要集中在……。（深度上）……。（广度上）……。（有争论的问题）…。鉴于……的工作将对今后…研究意义以及……的现实应用意义。作者就……的关键问题进行了系统的分析和综述。

3、制定研究目标

（1）常见问题：——不写研究目标；——目标与内容混合在一起；——目标定得过高，难以实现；——目标制订不具体，难以进行评价；——目标扣题不紧；——目标用词不准确；——把研究目标停留在教学目标的层次上，等。

（2）衡量研究目标的标准：

具体；明了；简练；可测（可评价性、可鉴定性）。

（3）课题研究目标的写法：

通过什么样的研究，得到什么样的新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新手段、新对策等。

举例说明：

《培养小学生自主学习能力的实验与研究》

此课题的研究目标可拟写为：（1）设计开发小学生自主学习能力的问卷，调查分析小学学生自主学习能力的状况。（2）探讨学生自主学习能力的培养途径与方法。（3）深入研讨，构建培养学生自主学习能力的教学模式。

4、阐释课题研究的主要内容

主要内容包括从静态或动态的角度研究人、事、物及其相互间关系，在阐述主要内容之前，还要注意对该课题研究范围进行界定。

任何教育科研课题都应该有一定的研究范围，否则，研究就无法进行。研究范围的界定一是要对一些关键概念进行界定，下明确的定义。二是要对研究对象的总体范围进行界定，以便正确选取研究对象样本。

研究内容的确定：

（1）根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。（2）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。现状研究是基础， 归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。

《培养学生自主学习能力的实验与研究》

其拟定的研究内容：（1）研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。（2）调查学生自主学习能力的状况。（3）分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。（4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。（4）探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)（5）构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点)

5、形成研究假设

根据现有的教育理论和实践事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的说明、解释或答案、结论。一般分为：因果假设和工作假设。因果假设——案例：“分层递进教学的研究与实践”的研究假设：根据个别化教学经验，分层教学可以：使不同层次学生学习得到相应的提高；如果学生学习质量有整体性的提高了：探索出教学中实施素质教育的有效途径。根据经验，教师参加科研可以：有效转变教育观念，提高自身素质。案例：“农村中学办学特色形成的实践研究的研究”假设：若形成办学特色，可更好促进农村中学师生的个性、特长和智能的发挥，做到（教）学有特长，全面发展。工作假设（概要写法）——明确个性化的自我定位；构建个性化的办学理念；形成个性化的教育教学模式；创设个性化的校园文化。

决定了课题研究的方向和性质；为研究方案提供预见性的规定和框架。

为科研方法、手段的选择打下了基础；对课题研究的成果作出了大致的推测，便于最后的检验评估；有利于促进对教育教学本质规律性的认识。

6、提出拟创新点

拟创新点是指课题研究中准备创新的地方是什么。可以是一点，也可以是几点。目的是表明你的研究不是简单的重复别人的研究工作和成果，而是进行新的创造，这也是你的课题研究的最突出的价值或意义所在。我们往往说“某某课题或项目填补了国内、国际什么什么领域的空白”，其实是说它的创新点：——理论观点上的创新；研究内容上的创新；研究方法上的创新；组织实施上的创新等等。

7、研究方法

一般来说，在编制课题研究方案时，要列出采用什么研究方法以达到研究目的。

以课题的研究目的、内容以及研究对象的性质和特点为依据，确定切实可行、易于操作的研究方法，必要时可综合采用多种方法。

常用的研究方法有：文献研究法；经验总结法；案例研究法（个案法）；叙事研究法；行动研究法；实验研究法；比较研究法等等。

完成课题的可行性分析

已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）

三、课题的申报

课题申报是课题研究的重要环节。

课题的成功申报，除了要提高课题论证设计的水平和质量外，还特别需要把握两个关键问题：一是了解课题申报的程序；二是注意相关表格填写的技术事项。

（一）课题申报的一般程序

确定申报课题的级别、类型和学科分类；向课题批准单位索取正式的申请表，并按照要求如实填写相关内容；按规定时间上报课题批准单位；课题设立和批准单位组成学科评审组，对课题进行匿名评审或会议评审；通过评审后，批准单位正式立项，并下达课题批准书。

组织实施课题研究。了解课题的级别：

1、国家级课题。统指由全国教育科学规划领导小组办公室批准立项的课题。其批准单位是全国教育科学规划领导小组办公室，挂靠在中央教育科学研究所。其中，又分为6类：国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题（40周岁以下）、教育部重点课题、教育部青年专项课题（40周岁以下）、单位资助教育部规划课题（指标分配到省）。

对广大基层学校和教师来说，以上课题较难区分开来，因此，统称为国家级课题。此外，还有全国哲学社会科学基金课题、国家自然科学基金会批准的课题也被列为国家级课题。

2、教育部级课题。泛指由教育部各司局下达的各种各类的专项研究课题。教育科学规划领导小组办公室。如基础教育司、师范司、思想政治司、社会科学司、考试中心、中央电教馆等每年都会批准立项一些课题，并提供经费支持。

3、准教育部级课题。指由中国教育学会、中央电教馆等教育部直属机构批准设立的研究课题。

4、地方课题。由省、市、县（区）有关教育科研机构批准立项的课题。

5、校级课题。学校自行设立的课题。

6、国际合作研究项目。

地方课题

从各地情况看，省市级的课题通常只分重点课题和一般课题两个类别。

课题的学科分类

全国教育科学规划将课题分为14个学科类别：A．教育基本原理及教育学；B．教育心理；C．教育史；D．比较教育；E．德育；F．教育经济与管理；G．教育发展战略；

H．基础教育（含幼儿教育）；国防军事教育；I．高等教育；J．职业技术教育；K．成人教育；L．体育卫生美育；M．民族教育；N．国防军事教育。

（二）课题申报技巧和注意事项

了解《课题申请·评审书》的结构。

按“填表说明”认真填写《课题申请·评审书》。

《课题申请·评审书》基本数据：1、课题名称；2、关键词（最多不超过2个）；3、选题依据（依据指南；自选课题）；4、学科分类（14 学科）；5、课题负责人；6、课题类别（6个类别）；7、研究类型（基础研究；应用研究；综合研究；其他研究）；8、担任导师；9、工作单位；10、所在省（自治区、直辖市）；11、所属系统；12、联系电话；13、主要参加者

14、预期成果（专著；译著；研究论文；研究报告；工具书；电脑软件；其他）；15、申请经费

《全国教育科学规划重点课题申请·评审书》的主要内容有：1．基本数据；2．负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果；3．负责人和课题组成员“十五”规划期间承担的研究课题；4．课题论证设计。5．完成课题的条件和保证（负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段）；6．预期研究成果；7．经费预算；8．课题负责人所在单位意见。

（三）课题论证设计的质量和水平

评审未通过的主要原因有：1．选题不当，不符合立项条件；2．课题论证不充分；3．负责人的素质或水平不宜承担此课题；4．课题组力量不强或分工不当；5．资料准备不够；6．最终成果不明确；7．不具备完成本课题所需的其他条件，如经费等；8．经过比较，本课题有更合适的承担人。